《體驗面塑》教學設計

   教學課題：  《體驗面塑》
    教學時間：1課時
    學生分析：
    本課的授課對象是小學三年級的學生，這個年齡的學生對動手制作有很強烈的興趣，有一定的塑造形的能力。在整節課教學過程中，我充分利用三年級學生好玩、好表現的特性，通過看看、玩玩、做做等活動，讓學生感受面塑藝術的美，從而激發學生對面塑藝術的熱愛之情。
    教材分析：
    《體驗面塑》是我根據人美版三年級教材《民間面塑》一課改編的一節課。課型為“造型表現”，教學宗旨在于讓學生了解面塑的歷史和面塑藝術特點的同時，嘗試制作，感受面塑的特色。
    我把教學中要解決的目標設定了三個問題，以解決問題的方式來行課。
    第一個問題：了解面塑的歷史。由此引出面塑的來歷．人們在不同節日里求吉納福相互贈送的禮物，不同面塑代表不同含義。也了解到面塑是中國特有的藝術，增強了民族自豪感。這個環節中融入欣賞，了解面塑的形態、色彩的特點和藝術價值。第二個問題：了解面塑的制作方法。本節課除了復習揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等技法外，還讓學生了解和嘗試制作了“搓花條”。第三個問題：了解材料．體驗材料。讓學生了解面塑的主要材料——面，及其獨特的質感和塑形的特殊方法。
    教學目標：
    知識目標：通過了解民間面塑的歷史、制作方法和發展體會面塑藝術的特色。
    技能目標：嘗試用揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等方法塑造個動物。
    情感目標：培養學生欣賞美、表現美的能力，激發學生對民間藝術的熱愛之情。
    教學重點：
    掌握面塑制作的基本方法(揉、捏、剪．挑、壓、粘、貼等)，嘗試塑造一個自己喜愛的小動物。
    教學難點：
    “搓花條”的制作方法及其在面塑中的運用。
    學習材料
    剪刀、梳子、牙簽、面塑的面。
    教學設計：
    、用面塑形．游戲導入
    1教師：  同學們，大家都喜歡看劉謙變的魔術。今天老師也給大家變個魔術。   
    這是什么?  (拿出一團素色面請同學司一聞，捏一捏告訴學生是“面”。然后教師用手揉里面包裹顏色的素色的面團，讓它變成其它顏色。)帶有顏色的面團能做什么呢?  (教師用面快速做成了一只小鳥。)老師把面塑成了一只小鳥，這就是面塑。
    2今天我們就來——《體驗面塑》  (板書課題)。
    【設計意圖】通過魔術變色、塑型，直觀地讓學生了解面塑面的色彩變化和塑造小動物的方法，引起學生興趣的同時提出課題。
    二、問題解答，了解面塑
    (一)教師課前老師布置了查找資料的問題．請同學解答：
    捏面人有多少年的歷史了?  (3O0年)
    (看課件．老師講講每幅畫面的含義。)
    每年的正月，人們會做出各種樣子的花饃贈送給親友，為了祈禱來年糧食豐收，有祝福的含義。  (圖1)
    在清明節的時候，人們會做出面燕，緬懷故去的人．寄托哀思，給老人祝壽的時候，做祝壽壽桃面花，送給壽星，祝福長壽；兒童滿月的時候，虎形象的面花，寓意猛虎驅邪，保佑孩子平安健康；婚禮的時候，又會做出“婚禮喜餑餑”送給結婚的人，是喜慶的祝福。  (圖2)
    教師總結可見．面塑不是每天都能見到的，只有在節日的時候才會出現。不同的節日．人們會做出代表不同含義的面食，相互贈送，表達祝福的愿望。它不僅好吃好看，更蘊含人們求吉納福的祝愿。
    2捏面人的主要方法有哪些?  (揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼)
    教師：回憶一下，這些方法是不是和橡皮泥塑的方法一樣?其實橡皮泥的制作材料和方法都源于我們的面塑，但它的
制作效果卻遠遠趕不上面塑的細膩。
    3捏面人的主要工具材料有哪些?  (面、剪刀、撥子、竹簽、梳子等)
    (二)由于面塑材料便于尋找且有著祝福、祈福的獨特含義．所以廣泛流傳于民間，在過去，也有很多老藝人，以捏面人來養家糊口，維持生計。  (圖3)
    (三)現如今，這門手藝也登上了大雅之堂，不僅會出現在我們的餐桌上．經過幾千年的傳承，它已經成為中國民間美術的一部分，也是研究歷史、考古、民俗、美術不可忽視的實物材料。  (圖4)
    同時，面塑也吸引了不少外國人的目光，成為饋贈世界友人的禮物。誰來猜猜看圖片中的外國人是如何評價面塑藝術的?  (圖5)
    (外國友人也紛紛豎起大拇指嘖嘖贊嘆：面塑藝術真棒!)
    (四)提問：面塑吸引了這么多人的關注，那它究竟美在哪里呢?
    (看圖片中的面人和面花)誰來用簡練的語言概括出這些面塑的形態特點是什么樣的7色彩有什么特點?
    教師板書：
    形態特點：逼真、生動
    色彩特點：鮮艷、多用對比色
    【設計意圖】1先用三個問題和問題解答來講解面塑的來歷、寓意、工具使用、制作的方法。在提問回答中讓學生參與其中，將欣賞和知識講解融合在一起。2古代和現代面塑的價值以及外國人對面塑藝術的評價，使學生了解到面塑是中國特有的藝術．增強了民族自豪感。3總結面塑的造型特點。
    三、總結方法，嘗試制作
    (一)教師：我這兒有兩只小鳥，哪只更好看?為什么?(顏色豐富的更好看)
    (二)展示圖片(圖6)，這個條紋叫“斑馬紋”，又叫搓花條，你知道這彩色條紋是怎樣做出來的嗎?  嘗試讓學生說出自己的想法。
    (三)總結“斑馬紋”的制作步驟。  (圖7)
    (四)再根據同學們總結的方法來試著做一做。  (3分鐘)
    1取出三種不同顏色的面，搓成條狀。
    2粘在一起。
    3用手來搓。
    教師漂亮嗎?都很漂亮嗎7為什么有的同學搓的“斑馬紋”顏色混在一起了?
    提出問題：為什么不能來回搓? (容易混色)
    【設計意圖】  “搓花條”是面塑中常見的一種制作方法，看似很簡單，其中也有小小的技巧。讓學生先探究制作方法，再由老師帶領演示，給學生最直觀的提示。
    (四)構思創作，展示評價
    1作業：
    同學們了解了面塑的制作方法(揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼)，并且學會了“搓花條”。請用以上方法做只與眾不同的小動物(用上“搓花條”  的方法)。
    2展示
    同學們，小動物從你的手中誕生了嗎?  (請做好的同學到投影儀下展示。)
    3評價
    評價要點：
    (1)制作作品是否形象可愛生動，顏色漂亮，用上了搓花條的方法。
    (2)評價語言是否細膩、規范、準確。
    【設計意圖】學生在互評的過程中學習交流。
    五、課堂總結，拓展延伸
    教師這節課快要結束了，你除了學會用斑馬紋來制作小動物還學會了什么?  (面塑不僅是藝術品．我們還可以用相互贈送面塑的形式來傳遞祝福。)
    面塑是我國特有的古老藝術，作為中國人，我們有義務繼承和發揚。
    【設計意圖】進一步激發學生對面塑藝術的熱愛，心中升騰的民族自豪感在學生的心田里播下了傳承面塑藝術的種子。